特岗教师考试内容

发布时间:2015-05-25 来源: 陕西特岗教师考试内容

第一篇:特岗教师考试内容

历年特岗教师考试试题及答案 典型真题分析:

1.根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平,可以将课堂气氛分为积极的、消极 的和( )三种。

(2007 年) 【评析】对抗的。本题旨在考查课堂气氛的种类。

2.简述课堂有效管理的目标。

(2007 年) 【评析】(1)争取更多的时间用于学习;(2)争取更多的学生投入学习;(3)帮助学生自我管理。此题是对课堂管理的 进一步考查。

同步训练试题 一、单项选择题 1.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有( )。

A.维持动机作用 B.促进和维持功能 C.思想教育作用 D.培养纪律功能 2.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的( )。

A.目的和内容 B.共同语言 C.深厚友谊 D.约束力量 3.集体则是群体发展的( )。

A.最终结果 B.中间环节 C.目标 D.最高阶段 4.联合群体的成员已有共同目的的活动,但活动还( )。

A.只具有个人的意义 B.只有小集团意义 C.依赖兴趣的作用 D.没有政治意义 5.( )的研究表明,群体对个人活动起到促进作用,但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。

A.斯金纳 B.阿特金森 C.阿尔波特 D.布卢姆 6.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。

A.群体压力 B.群体动力 C.群体凝聚力 D.群体规范 7.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。

A.课堂规范 B.课堂气氛 C.课堂管理 D.课堂纪律 8.教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。

A.课堂管理 B.课堂纪律 C.课堂规范 D.课堂控制 9.( )曾在 1939 年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

A.戴尔 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.勒温 10.( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。

A.集权 B.权威 C.教师主导 D.民主 11.下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。

A.规定限制 B.理解 C.协助 D.同情 12.人际关系的形成与变化,取决于交往双方( )。

A.修养和处世方法 B.身份和地位 C.交往方式与方法 D.需要满足的程度 13.一般说来,群体问竞争的效果取决于( )。

A.群体内的合作 B.群体内的竞争 C.群体间的合作 D.个体的能力 14.( )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。

A.积极 B.权威 C.民主 D.消极 15.问题行为与差生、后进生等问题学生的( )。

A.对象相同 B.概念不同 C.都是对学生的总体评价 D.都是一个教育性概念 二、多项选择题 1.学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用,取决于四个因素( )。

A.活动的难易 B.竞赛动机的激发 C.被他人评价的意识 D.注意的干扰 E.群体的规模 2.影响人际吸引和排斥的主要因素是( )。

A.距离远近 B.交往的频率 C.态度的相似性 D.个性的互补 E.外形 3.以下属于正式群体的是( )。

A.班级 B.小组 C.少先队 D.小集团 E.团员 4.以下属于结构创设的是( )。

A.教师的指导 B.规定限制 C.采纳学生的意见 D.安排日程 E.奖励 5.问题行为的一种分法是分为三种类型( )。

A.扰乱性问题行为 B.心理问题行为 C.品行性问题行为 D.性格性问题行为 E.情绪上、社会上的不成熟行为 三、填空题 1.制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_____。

2.课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_____,而有效地实现预定的教学目标的过程。

3.定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的_____和意向的期望。

4.通常我们可以把学生的群体分为两种:按照教育管理的要求组织起来的群体,如班集体,叫群体,通常所说的 小团体或友伴群则属于_____群体。

5.正式群体的发展经历了松散群体、 _____和_____三个阶段。

6.群体规范会形成群体压力,在压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,即_____ 。

7.在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的、_____和对抗的三种类型。

8.课堂的三大要素包括_____ 、学习过程和学习情境。

9.教师在分配学生的座位时,最值得关注的是对_____的影响。

10.人际交往必须以一定的符号系统为交往工具,_____ 和 _____是主要的人际交往工具。

11._____是指交往双方出现相互亲近的现象,它以_____。情感和谐及行动统一为特征。

12.教师促成的纪律应该包括结构的_____和_____。

13.教师的积极情绪状态往往会_____到学生身上,使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来,从而在师生间 产生共鸣性的情感反应。

14.处罚学生的消极的课堂行为,但不能采用讽刺挖苦、体:蚠____等手段。

15.焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有_____的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。

四、名词解释 1.定型的期望 2.人际关系 3.合作 4.竞争 5.问题行为 五、简答题 1.简述群体的含义和特征。

2.教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛? 3.根据课堂纪律形成的原因,课堂纪律分成哪四种类型? 4.影响课堂管理的因素有哪些? 六、论述题 1.群体动力的表现。

2.简述课堂结构。

一、单项选择题 1.B[解析]课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有促进和维持的功能。

2.A[解析]松散群体是正式群体形成的第一阶段,仅仅是时间和空间上结成群体,还没有共同活动的目的和内容。

3.D[解析]略。

4.A[解析]联合群体是正式群体形成的第二个阶段,它已有共同目的的活动.但活动还只具有个人的意义。

5.C[解析]1920 年阿尔波特让被试分别在单独情境和社会情境里工作,结果发现社会情境中的效果要比一个人单 独活动好。

6.B[解析]略。

7.B[解析]课堂气氛作为教学过程的软情境,它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

8.B[解析]为了维持正常的教学秩序,协调学生的行为,以求课堂目标的最终实现,必然要求学生共同遵守课堂 行为规范,从而形成课堂纪律,即对学生课堂行为所施加的准则与控制。

9.D[解析]略。

10. D[解析]勒温曾将教师的领导方式分为集权型、 民主型和放任型三种, 不同的领导方式会形成不同的课堂气氛, 其中民主型的课堂气氛最佳。

11.A[解析]教师促成的纪律有结构的创设和体贴,规定限制是结构创设,BCD 属于体贴。

12.D[解析]人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化 取决于交往双方满足需要的程度。

13.A[解析]略。

14.A[解析]课堂里往往有消极和积极之分,积极的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为,消极的课 堂行为是干扰课堂教学的行为。

15.B[解析]问题行为是一个教育性概念,差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。差生、后进生是对学生 的总体评价,但在正常的班级里人数较少,所以两者的概念是不同的。

二、多项选择题 1.ABCD[解析]群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用,其决定因素是 ABCD 四个选项,和规模的大 小没有关系。

2.ABCDE[解析]人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。题中的各项都是影响人际吸引和排斥的主 要因素。

3.ABCE[解析]正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。D 属于非正式团体。

. 4.ABDE[解析]教师促成的纪律包括结构的创设和体贴,其中采纳学生的意见属于体贴的范畴。

5.CDE[解析]问题行为的化分方法有多种,其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种,还有一种是 将它分为品行性问题行为、性格性问题行为和情绪上、社会上的不成熟行为。

三、填空题 1.课堂情境 2.人际关系 3.动机 4.正式;非正式 5.联合群体;集体 6.从众 7.消极的 8.学生 9.人际关系 10.语言符号系统;非语言符号系统 11.人际吸收;认知协调 12.创设;体贴 13.投射 14.剥夺学习权利 15.潜在威胁 四、名词解释 1.定型的期望:人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法,即使某一位教师的外貌谈吐并不 符合这种固定的看法,人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师们的行为。

2.人际关系:人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

3.合作:学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程。

4.竞争:个体或群体充分实现自身的潜能,力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。

5.问题行为:指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。

五、简答题 [答案要点] 1.群体.是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说,就是指在组织机构中,由若干个人组成的为实现目 标而相互依存、相互影响、相互作用,并规定其行为规范的人群结合体。它的基本特征有:④群体由两个以上的个体 组成;②群体成员根据一定的目的承担任务,相互交往。协同活动;③群体成员受共同的社会规范制约。

2.(1)接受。教师通过接受学生意见的程度,为不同学生创造不同的社会情绪气氛。(2)反馈。教师通过输入信息 的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。(3)输入。教师向不同期望的学生提 供难度不同、数目不等的学习材料,对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。(4)输出。教师允许学生提问和 回答问题,听取学生回答问题的耐心程度等,都会对课堂气氛产生不同的影响。

3.(1)教师促成的纪律。刚入学的小学生往往需要教师给予较多的监督和指导,需要教师为他们的学习和工作设置 一个有结构的情境,即组织一个良好的集体结构。这样的“结构”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开 始,同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开始对同学察言观色.以便决定应该如何思考和如何 行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律,有时某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的 活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了。

4.(1)教师的领导风格。参与式领导注意创造自油空气。鼓励自由发表意见。不把自己的意见强加于人,而监督式 领导则待人冷淡,只注重于集体讨论的进程,经常监督人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂管理 的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力。(4)对教师的期望,人们会按固 定的看法去解释教师们的行为。

六、论述题 [答案要点] 1.教师在课堂管理中要善于利用群体动力,实现课堂的促进功能。

(1)群体凝聚力。

群体凝聚力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友 谊感和志趣等来说明。教师应采取措施提高课堂里群体的凝聚力。首先,要了解群体的凝聚力情况。其次,要帮助课 堂里所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识和评价,形成认同感。再次.引导所有学生在情感上加入 群体,形成归属感。最后,给予恰当的赞许和鼓励,形成力量感。

(2)群体规范是约束群体内成员的行为准则,包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。群体规范的形成经历三 个阶段:相互影响阶段;出现一种占优势的意见;由于趋同倾向而导致评价、判断和相应行为上的一致性。

(3)课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境,它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气 氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。其中积极的课堂 气氛不仅有助于知识的学习,而且也会促进学生的社会化过程。

(4)课堂里的人际交往与人际关系。

人际关系的形成与变化,取决吁交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。

人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位,课堂管理中必须重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。有效的课 堂管理应该协调合作和竞争的关系,使两者相辅相成,成为实现键进功能的有益手段。

2.学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂结构。它包括课堂情境结构和课堂教学结构。

(1)课堂情境结构 ①班级规模的控制 班级过大容易限制师生交往和学生参加课堂活动的机会,阻碍课堂教学的个别化,有可能导致课堂出现较多的纪 律问题。

②课堂常规的建立 课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常课堂行为准则.能够使课堂行为规范化。

③学生座位的分配 分配座位时,一方面要考虑课堂行为的有效控制,预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常交 往,形成和谐的师生关系,并有助于学生形成良好的人格特征。

(2)课堂教学结构,能使教师满怀信心地按照教学设计。有条不紊地进行教学。

①教学时间的合理使用:课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型,学业活动时间越多学业成绩越好。② 课程表的编制:编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充沛上。其次,文理学科,形象性与抽象性学科交错安排。③ 教学过程的规划。

第一篇:特岗教师考试内容

http:///teacher/tegang/dongtai/jilin/20100624/091015412.html 吉林省 2010 年特岗教师考试工作方案 按照省教育厅、省财政厅、省人力资源与社会保障厅、省编办、省公务员局《吉林省 2010 年“农村义务教育阶段学校特设岗位计划”实施方案 》 (吉教联字[2010]31 号)的要求, 依据省 教育厅、省人力资源与社会保障厅《吉林省 2010 年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招 聘办法》(吉教联发[2010]32 号)的规定,为科学、有序、安全地组织好特岗教师考试工作, 特制定本考试工作方案。

一、考试的组织与管理机构 吉林省特岗教师考试管理工作由省“特岗计划”实施工作联席会议统一领导, 省教育厅特岗办 公室及各市(州)教育局特岗办公室协同负责组织与管理。省、市(州)普(会)考办具体组织 实施全省统一笔试的考务工作。

二、考试形式 考试分初试和复试两个阶段,采用笔试和面试两种形式。初试阶段采用笔试形式,复试阶段 采用面试形式。笔试成绩(包括加分)作为初选的依据;考生的笔试成绩(包括加分)与面试 成绩之和为考试总分,作为最终录取依据。

考试总分为 180 分(不含加分)。其中,笔试满分 120 分(不含加分),面试满分 60 分。

省将统一划定各类考生录取线,并依据考生志愿按总分从高到低择优录取。

(一)笔试的组织 笔试由省统一组织,全省统一命题、制卷、评卷,统一考试时间、调配巡考人员、发布成绩、 确定录取线及参加面试人员名单。

(二)笔试的形式及内容 笔试以闭卷方式进行,考试时间为 120 分钟。

笔试试卷分共同卷和专业卷两部分,共同卷部分考查教育专业基础(40 分),专业卷部分考查 学科专业基。80 分)。

所有考生的共同卷考试内容相同, 学科专业卷的考试内容因考生所报考教学岗位而不同。

共 同卷的考试内容包括:教育学基。15 分),心理学基。15 分),课程改革及教育政策 法规(10 分)。

专业卷的考试内容包括:

学科知识(60 分),学科课程标准与教材(10 分), 教学(教案)设计(10 分)。

(三)笔试试卷的种类 对应岗位要求,试卷分四类共 21 种:第一类是独立的小学教师卷,包括语文数学合卷、小 学科学卷;第二类是中小学教师合卷,包括中小学英语卷、中小学音乐卷、中小学美术卷、 中小学体育卷、中小学信息技术卷、中小学心理健康教育卷、中小学综合实践活动卷、中小 学思想品德卷、中小学朝语文卷、中小学蒙语文卷、中小学汉语文卷;第三类是独立的中学 教师卷,包括中学语文卷、中学数学卷、中学物理卷、中学化学卷、中学生物卷、中学历史 卷、中学地理卷、第四类是特殊教育(生活适应、康复训练)卷。

(四)笔试题型 试题类型包括:判断正误、选择、简答、论述、案例分析、教学设计等。

(五)笔试推荐参考书 考生备考教育专业基础的推荐参考书为教育科学出版社出版的《教育学基础》和《心理学基 础》(12 院校编写);备考学科专业基础的参考书目为现行的国家课程标准(或课程纲要 等)及相应的教材、教参。

(六)面试 面试主要考查考生的教师基本素质和教育教学实践能力。各市(州)继续执行省统一制定的 《2009 年特岗教师面试工作指导意见》,按照《指导意见》制定面试操作办法并具体施考。

在面试工作组织上,要继续坚持由市(州)为主组织面试工作,同时加大设岗县(市、区) 在面试专家评委组成、工作人员配置、考务安排等方面的参与力度,充分调动设岗县(市、 区)的积极性,配合市(州)共同完成面试工作。

面试成绩满分 60 分,以实际成绩计入考试总分。

三、考试科目 考生必须通过准考证信息确认参加考试的科目, 并根据所报教学岗位的专业参加对应科目的 考试。

报小学语文、小学数学及小学语文、数学学科的考小学语文数学合卷; 报小学、初中英语学科的考中小学英语卷; 报小学、初中音乐学科的考中小学音乐卷; 报小学、初中美术学科的考中小学美术卷; 报小学、初中体育学科的考中小学体育卷; 报小学、初中信息技术学科的考中小学信息技术卷; 报小学、初中心理健康学科的考中小学心理健康教育卷; 报小学朝文、初中朝文及小学朝文、数学学科的考中小学朝语文卷; 报小学、初中蒙语文学科的考中小学蒙语文卷; 报小学、初中汉语文学科的考中小学汉语文卷; 报小学、初中综合实践学科的考中小学综合实践卷; 报小学品德与社会、初中思想品德学科的考中小学思想品德卷; 报小学科学学科的考小学科学卷; 报特殊教育学科的(生活适应、康复训练)考特殊教育卷; 报初中语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理等学科的分别考与之相对应的学科试卷。

报小学、 初中各学科的朝鲜族考生除汉语文学科外都可以用民族语言文字答卷, 但只能在民 族语言文字和汉语言文字之中任选其一。

报小学、 初中各学科的蒙古族考生除蒙语文学科中学科知识部分用民族语言文字答卷外, 其 他用汉语言文字答卷。

四、命题的组织管理 省聘请教育教学专家组成命题小组,封闭命制笔试试卷。

省教育厅普考办负责笔试的考务工作,并具体落实笔试考点设置、考场编排、与省教育厅信 息中心共同确认准考证信息,组织施考、阅卷、核分、汇总笔试成绩等工作。

面试的考务工作,包括面试试题的命制及其他具体考务组织管理工作,由各市(州)特岗办 公室负责。

特岗教师招聘考试要严格执行省教育厅关于加强中考等“三考”考风考纪的工作要求, 加强考 务工作管理,完善各项安全保密责任制度,健全考试工作机构,落实行政责任追究制度,提 高考试服务工作质量,确保考试公平、公正。

按照“特岗计划”《实施方案》和特岗教师《招聘办法》的规定,严禁任何单位和个人向考生 收取考试费用,考务工作经费由各级财政分担。

五、考试工作时间安排 笔试命题及制卷时间:7 月 8 日—7 月 15 日。

笔试考点设置、考场编排、考务培训时间:7 月 8 日—7 月 10 日。

领取试卷时间:7 月 16 日。

笔试时间:7 月 18 日上午 9:00—11:00。

笔试试卷回收及阅卷时间:7 月 18—7 月 23 日。

笔试成绩发布时间:7 月 26 日—7 月 31 日网上发布笔试成绩,8 月 1 日网上公示参加面试 人员名单和面试工作安排。

市(州)组织面试时间:8 月 3 日—8 月 4 日。

六、成绩统计与录取工作时间安排 8 月 5 日,市(州)上传面试成绩。

8 月 6 日,考生可登陆报名系统查询面试成绩。

8 月 8 日,市(州)上报参加体检的人员名单及体检工作安排。

8 月 9 日,省将各市(州)体检人员名单和体检工作安排在网上公布。

8 月 11 日—8 月 12 日,由市(州)特岗办统一组织体检。

8 月 13 日,市(州)将考生体检结果录入报名系统,将体检合格人员名单和《报名表》分 送设岗县(市、区)。

8 月 14 日,考生可登陆报名系统查询体检结果。

8 月 14 日—15 日,设岗县(市、区)对拟聘人员进行考核。

8 月 16 日,市(州)将拟聘人员名单报送省审定。

8 月 17 日,经省审批后的录取名单在网上进行公示。

第一篇:特岗教师考试内容

河南省 2014 年农村义务教育阶段学校特设岗位教师招聘考试试卷 (满分 150 分 时间 120 分钟) 一、单项选择题(本大题有 20 小题,每小题 2 分,共 40 分)请在每小题的四个选项中选出 一个正确答案,并将正确选项的字母写在题后的括号内。不选、错选或多选者,该题无分。

1.习近平总书记指出,实现中国梦必须( ) A.走中国道路,弘扬中国精神,凝聚中国力量 B.走中国道路,弘扬中国精神,凝聚世界力量 C.走中国道路,弘扬航天精神,凝聚中国力量 D.走中国道路,弘扬国际精神,凝聚中国力量 2.党的十八届三中全会《决定》提出的关于教育改革的总体部署是( A.深化教育领域综合改革 C.推进考试招生制度改革 B.推进基础教育课程改革 D.推进管办评分离 ) ) 3.社会主义核心价值观之社会层面的价值要求是( A.富强,民主,文明,和谐 C.爱国,敬业,诚信,友善 4.教育的基本着眼点是( A.传授知识 ) C.人的发展 ) B.自由,平等,公正,法制 D.自由,民主,诚信,法制 B.发展智力 D.社会发展 5.直接制约教育的性质和发展方向的是( A.生产力 B.科学技术 C.政治经济制度 ) D.文化 6.奠定班级授课制理论基础的代表性著作是( A.赫尔巴特的《普通教育学 B.夸美纽斯的《大教学论》 C.巴班斯基的《教学过程最优化》 D.杜威的《民主主义与教育》 7.“中小学教师专业标准(试行) ”对老师的基本专业要求涵盖三个维度,它们是( ) A.专业理念与师德、专业知识、专业技能 B.专业理念与师德、专业技能 、?? C.专业理念与师德、专业知识、专业能力 D.专业理念与师德、专业知识?? 8.教师不顾学生年龄特点和实际水平,采取揠苗助长的做法,违背了儿童身心发展的( A.顺序性 B.不均衡性 C.差异性 D.统一性 ) ) 9.按学科制定的、体现国家对基础教育课程基本规范和质量要求的指导性文件是( A.课程计划 B.教学计划 C.课程标准 D.课时计划 10.知识不是通过教师传授获得,而是学习者在一定情境下,利用学习资料生成意义的过程, 这符合( ) A.行为主义学习观 B.人本主义学习观 C.新行为主义学习观 D.建构主义学习观 ) 11.采用问卷、访谈等方式搜集有关资料,进行分析研究的科研方法是( A.调查法 B.行动研究法 C.观察法 D.实验法 12.循循善诱、以理服人,从提高学生认识入手以调动学生主动性的德育原则是( A.疏导原则 B.因材施教原则 ) C.导向性原则 D.教育一致性与连贯性原则 ) 13.良好班集体形成的基础是( A.明确的共同目标 C.共同生活的准则 B.一定的组织结构 D.成员间平等、心理相容的气氛 ) D.元认知策略 ) 14.根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略中的( A.认知策略 B.资源管理策略 C.组织策略 15.基础教育课程改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”的理论依据是( A.二因素理论 B.三维结构理论 C.三元智力理论 D.多元智能理论 ) 16.小学生有错误行为时,家长便限制她看动画片,不让其从事有趣的活动,属于( A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.消退 17.通过集体讨论, 是思维相互撞击迸发火花, 达到集思广益效果的创造性训练方法是 ( ) A.发散思维训练 B.头脑风暴训练 C.推测与假设训练 ) D.自我设计训练 18.皮亚杰认知发展理论认为,7-11 岁儿童的认知发展处于( A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 19.指导学生使用“我能应付这个考试” “成绩并不重要,学会才是重要的”等正向的自我对 话以缓解考试焦虑的方法是( ) A.全身松弛训练法 B.系统脱敏法 C.肯定性训练法 D.改善认知法 ) 20.动作技能练习到一定阶段时,会出现进步暂时停止或下降难以有所提高的现象是( A.定势现象 B.迁移现象 C.退步现象 D.高原现象 二、判断题(本大题共 20 小题,每小题 1 分,共 20 分)判断下列命题正误,正确的请在题 后的括号内打“√” ,错误的打“×” 。

1.党的十八届三中全会提出的全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度, 推进国家治理体系和治理能力现代化。

( ) 2.2014 年河南省政府工作报告提出要打造富强河南、文明河南、平安河南、美丽河南。

( ) 3.新手教师备课就是把教学内容写成详细的文字教案。

4.以农村教师为重点,加强教师队伍建设时促进我国教育公平的措施之一。

5.基础教育课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式。

6.对学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务。

7.基础教育课程改革要为学生的终身学习奠定基础。

8.当前的教学设计越来越倾向于从关注 “学” 向关注 “教” 转变。

9.信息技术与学科教学整合的最终目标是帮助教师减轻教学工作量。

10.教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师荣誉。

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 11.维果斯基认为,好的教学应当先于发展,引导发展,其实质在于创造最近发展区。

( ) 12.学生参加课外活动要体现自愿原则,活动应以小型为主。 ( ) 13.通过教师、学生、文本之间的交流和沟通实现教学目标的行为方式是课堂导入。

( ) 14.教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。

15.态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。

16.能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

17.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。

18.举一反三、闻一知十是典型的学习迁移。

19.中学阶段同辈群体对人格发展的影响在某种程度上甚至超过父母。

20.判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两个方面。

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、案例分析题(本大题共 2 小题,每小题 10 分,共 20 分) 1.城市学生杜某, 大学毕业通过招教考试成为一名乡村教师。

在认真备课、 反复试讲后, 他心情忐忑地走上讲台,刚做完自我介绍,一男生突然站起来说道:

“老师,我们条件不好, 学习基础又差,你会喜欢我们吗?”杜老师没有回答,微笑地看着他问:

“你会不会嫌弃自 己的家人?”男生马上回答:

“当然不会,一家人怎么会嫌弃呢。

”老师转向全班同学郑重地 说:

“我既然成了同学们的老师,大家就成为了一家人,我当然不会嫌弃你们了。同学们只 看到了自己的不足,却没有看到自己的长处,我们农村孩子朴实、能吃苦,只要我们共同努 力,都会成为优秀学生的。老师喜欢你们,看好你们! ”这一开场很快抓住了孩子们的心。

请从教师职业道德规范的角度对该教师的做法进行分析评价。 2.某教师在教文言文《强项令》时,提了一个问题:

“课文题目中的‘强项’是什么意思?” 学生根据课文的注释,马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别,教 师又追问:

“ ‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问懵了,课堂上出 现了“冷场”的局面,教师接连问了几个学生都没有答出来。课后,教师进行了认真的教学 反思。第二天给另一个班上课时,该教师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文 中的意思之后,教师请学生们思考:

“请问你们都有什么强项?”一个学生答道:

“我的强项 是打乒乓球。

”教师接着问:

“那么,你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说:

“是 ‘长处’的意思。

”于是,教师再次请大家思考:

“ ‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义 有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。

(注:教学对象为七年级学生) 请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。 四、论述题(本大题共 1 题,15 分) 请结合学科教学谈谈如何培养学生解决问题的能力。 五、教学设计题(本大题共 1 题,15 分) 请根据所提供的教学材料和学生情况,按要求完成教学设计。

1、 教学材料:八年级思想品德《诚信的智慧》 。

诚信的品德是高尚的,诚信的要求是确定的,但做到诚信的具体条件又是非常复杂的。我们 对诚信的理解应与具体的情境结合起来,在现实生活中作出诚信的正确选择。

对人诚实与尊重他人隐私,往往相互关联且常常发生冲突。面对这一两难选择,我们该正确 把握二者之间的关系。一方面, “以诚待人,以信交友”是人际交往的基本准则。我们应当 恪守诚实的品德;另一方面,尊重隐私又是待人坦诚的前提,是维持良好关系、良好沟通的 基础。尊重他人隐私,未经本人同意不得将其公开,也是我们在交往中应有的品德。当二者 发生冲突时,我们要结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,按照实际情况,妥善处理。

诚实与说谎是水火不相容的,做诚实的人就不应该撒谎。然而,我们生活的环境是多变的, 人的思维方式、行为方式也不是直线式的。在特定的交往情境中,有时需要我们,隐瞒事情 的某些真相,说些“善意的谎言” 。

但这不是出于个人的“私利” ,而恰恰是维护诚信的需要。 从根本上说,善意的谎言并不违背诚实的道德。

诚信的核心是善。尽管诚信问题上有各种复杂情况,但只要我们正确理解诚信,与人为善, 出以公心、永不自欺,我们就能拥有诚信的智慧,做一个诚信的人。 五、作文题(40 分) 阅读下面的材料,请自选角度,自拟题目,写一篇不低于 600 字的文章。除诗歌外,文体不 限。

2014 年 3 月 17 日晚,周口市郸城县秋渠一中校长张伟连续工作三个昼夜,因过度劳累突发 脑干出血,经全力抢救无效,不幸去世,年仅 42 岁。从教 20 年来,张伟同志 在农村教 育教学第一线,他常说“干教育是个良心活,我献身教育一生无悔” 。作为教师,他承担两 个学科以上的教学任务,爱岗敬业,知识渊博,教学艺术性强,同时作为一名校长,他以身 作则,科学管理,把一所落后的乡村中学办成了远近闻名的优质学校。他甘于清贫,面对高 薪聘请不为所动。他被广大师生和群众誉为“践行焦裕禄精神的好校长 ” “学生心目中的好 老师” 。 2014 年特岗答案 一、单项选择题 1-5 AABCC 二、判断题 1-5√√×√√ 三、案例分析题 答案要点 1、杜老师的做法体现了教师职业道德规范中爱岗敬业、关爱学生、教书育人的要求,值得 赞扬。

(1)教师职业道德规范要求教师要爱岗敬业,这是教师职业的本质要求。要做到这一点, 教师必须对工作高度负责,认真备课上课,不得敷衍塞责。案例中的杜老师“认真备课、反 复试讲后” , 才 “心情忐忑地走上讲台” , 说明他对待工作的态度十分认真, 对自己要求严格; 并且从他回答学生的话中,可以看出他真心热爱自己的工作,做到了爱岗敬业。

6-10×√××√ 11-15√×××√ 16-20√×√√√ 6-10BCACD 11-15AAABD 16-20CBCDD (2)教师职业道德规范要求教师要关爱学生,这是师德的灵魂。这要求教师关心爱护全体 学生, 尊重学生人格, 对学生严慈相济, 做学生的良师益友。

案例中杜老师面对学生的问题, 他郑重的态度和他真诚的回答都表现出了他对学生的尊重和爱护; “我既然成了同学们的老 师,大家就成为了一家人??只要我们共同努力,都会成为优秀学生的。老是喜欢你们,看 好你们! ”这些话语无不透露着杜老师对学生们的慈爱,同时又蕴含着对学生们的要求和期 望,正是严慈相济的生动表现,体现了浓浓的师爱。

(3)教师职业道德规范要求教师要教书育人,这体现了教师的天职。

“育人”是教师职业劳 动的本质,通过“教书”的途径,培养全面发展的人,才是教师工作的根本目的。因此教师 须对学生循循善诱,诲人不倦,因材施教。案例中杜老师针对自认为“条件不好,学习基础 又差”的学生,先用对家人的感情来让学生体会自己的一片赤诚,接着又夸奖他们“农村孩 子朴实、能吃苦”来打消学生们的自卑心理,最后还鼓励学生们努力学习,这“很快抓住了 孩子们的心” 。显然杜老师的一番话大大提高了学生们的自信,有了信心,就迈出了通向成 功的第一步,达到了教书育人的目的。 2. 案例中的教师通过教学反思,呈现了两种效果不同的教学情境,这其中体现了启发诱导、 循序渐进和理论联系实际的教学原则。

(1)启发性原则是指教师要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考来提高他们 分析解决问题的能力。这要求教师首先要设置能够引起学生兴趣的问题,让学生参与其中。

案例中这位教师第一堂课中的问题“ ‘强项’在现代汉语中是什么意思?”出现了课堂“冷 场”的局面,这是由于没有引起学生们的兴趣,而在教学反思后的第二堂课上,学生们能够 紧跟问题思考,最后“纷纷举手并给出自己的答案” ,这说明学生们的积极性被成功的调动 了起来,证明教师的启发有了效果。

(2)循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教 学,即必须按照学生的认识顺序,由浅入深、由易到难、由简到繁的进行教学。案例中第一 堂课中教师的问题之所有没有得到学生的回应, 正是由于他直接把难题摆了出来, 没有遵循 由易到难的顺序导致的;改进后的第二堂课中,教师先问了容易的问题,学生们作出回答之 后再一步步的引导到目标问题。

这样通过循序渐进的引导, 学生们自然而然就理解了老师的 问题。

(3)理论联系实际原则是指教师在教学中,应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知 识。

这要求教师在传授知识的过程中注重联系学生已有的知识经验和生活实际。

案例中的教 师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣,正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让 学生作解释, 学生无法联系已有的经验。

而到了第二堂课, 教师先问了 “你们的强项是什么?” 当学生说出了自己的强项是打兵乓球之后,教师再让学生来思考刚才说的“强项”是什么意 思。这样一来,成功的让学生将理论与生活实际联系起来,因此他们很快就明白了这个词的 现代意义,接下来也就可以成功的与课文原意对比了,收好了很好的效果。

(4)新课程强调教师要经常进行教学反思,教学反思也是教师专业发展和自我成长的核心因 素” 。案例中的老师通过教学反思之后,把第一次上课当中效果不好的环节进行了修正,第 二次课上在相同的环节处理上就得到了很好的效果。这说明该教师的教学反思是积极有效 的,我们都应该经常通过教学反思来改进我们的教学。 四、论述题(答案要点) 1、提高学生知识储备的数量和质量。

(1)帮助学生牢固地记忆知识。

(2)提供多种变式, 促进知识的概括。

(3)重视知识间的联系,建立网络化结构。

2、教授与训练解决问题的方法和策略。

(1)结合具体学科,教授思维方法。

(2)外化思路, 进行显性教学。

3.提供多种练习机会。

教师要根据不同的教学目的、 教学内容、 教学时段等让学生进行练习, 还要注意练习形式的多样化, 以调动学生主动参与学习的积极性, 提高学生知识应用的变通 性、灵活性和广泛性。

4.培养思考问题的习惯。

(1)鼓励学生主动发现问题。

(2)鼓励学生多角度提出假设。

(3) 鼓励自我评价和反思。

5.训练逻辑思维能力,提高思维水平。训练学生的思维主要有两种形式,一种是直接上思维 训练课,另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容。 五、教学设计(略)

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